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Morcillo-Martínez, A. & Infantes-Paniagua, A. & García Notario, Andrés Ignacio & Contreras-Jordán, O.R. (2021 ) .Validación de la Versión Española de la Escala de Compromiso Académico para Educación Primaria.
ISO 690
Morcillo-Martínez, A. & Infantes-Paniagua, A. & García Notario, Andrés Ignacio & Contreras-Jordán, O.R.. 2021 .Validación de la Versión Española de la Escala de Compromiso Académico para Educación Primaria.
https://hdl.handle.net/20.500.12080/45083
dc.contributor.author |
Morcillo-Martínez, A. |
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dc.contributor.author |
Infantes-Paniagua, A. |
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dc.contributor.author |
García Notario, Andrés Ignacio
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dc.contributor.author |
Contreras-Jordán, O.R. |
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dc.date.accessioned |
2025-01-10T16:40:07Z |
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dc.date.available |
2025-01-10T16:40:07Z |
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dc.date.created |
2021 |
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dc.date.issued |
2021 |
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dc.identifier.uri |
https://hdl.handle.net/20.500.12080/45083 |
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dc.description.abstract |
El interés por el estudio del compromiso académico del estudiante se encuentra actualmente en auge dentro del ámbito
de la investigación educativa. Existe un consenso en la literatura científica que lo considera un constructo multifacético
conformado por tres dimensiones: compromiso conductual, afectivo/emocional y cognitivo; aunque han surgido otras
voces que defienden la inclusión de un cuarto elemento: el compromiso agéntico. A pesar de los avances conseguidos
a nivel internacional, en España se carece de instrumentos válidos para su medición durante la Educación Primaria.
Por tanto, el objetivo del presente estudio se centró en realizar una validación y adaptación transcultural al contexto
español de dos importantes instrumentos de medida del compromiso académico para Educación Primaria. Tras seguir
un proceso de adaptación, el instrumento se administró a una muestra de 527 estudiantes (54.3% chicos, 45.7% chicas)
de 3º a 6º de Educación Primaria de seis centros educativos de la provincia de Albacete (España). Se realizaron análisis
factoriales confirmatorios, en base a diferentes modelos plausibles para obtener la estructura factorial más adecuada, y
análisis de fiabilidad. Los resultados revelaron que los modelos que agrupaban al compromiso agéntico de manera
separada frente a las otras tres dimensiones alcanzaban mejores niveles de ajuste, siendo esta la opción más adecuada.
Se constata que el instrumento resultante, Escala de Compromiso Académico para alumnado de Educación Primaria,
es válido y fiable para la medición de este constructo en alumnado español escolarizado entre 3º y 6º de Educación
Primaria.
Palabras clave: Compromiso académico; Adaptación transcultural; Validación; Educación Primaria; Instrumento. |
es_ES |
dc.format |
application/pdf |
es_ES |
dc.language |
spa |
es_ES |
dc.relation.ispartof |
Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa |
es_ES |
dc.rights |
CC-BY |
es_ES |
dc.rights.uri |
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es |
es_ES |
dc.source |
Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa |
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dc.title |
Validación de la Versión Española de la Escala de Compromiso Académico para Educación Primaria |
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dc.type |
info:eu-repo/semantics/article |
es_ES |
dc.rights.accessrights |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
es_ES |
dc.identifier.location |
N/A |
es_ES |
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